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    從課堂到社會|探秘娃哈哈雙語PBL項目

    從課堂到社會|探秘娃哈哈雙語PBL項目

    發布時間:2022-12-07    來源:杭州娃哈哈雙語學校

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    自2018年9月PBL(Project-based Learning)項目制學習正式引入,杭州娃哈哈雙語學校已經開展了四年多的PBL項目。

    大如青山村自然教育項目的建設、2019-2020未來之城中國區展評斬獲特等獎,小到日常課堂中的動手制作、周邊環境的調研......學生們在真實的、引人入勝的情境中,在探究現實問題的過程中跨學科學習,團結協作,用知識解決現實問題,獲得在未來工作和生活中有價值的技能。


    如今,學校的PBL團隊愈加成熟——今年中學部新加入中國農業大學博士、美國林肯大學博士后胡文慧老師,她將和小學部PBL負責人萬淑瑰老師一起,帶領各自學部老師,設計和開展本土化的PBL項目。



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    小學部PBL負責人/年級組長 

    萬淑瑰


    ▲ 18年教學經驗,杭州娃哈哈雙語學校創校教師。自2014年加入WBS至今,擔任英語老師和教研組長、PBL負責人,已連續四年帶領教師團隊落地小學部PBL項目

    ▲ 杭州市優秀教師,參與教育部"教學點數字教育資源全覆蓋"小學英語學科教育資源編寫和拍攝,引領的課題先后在省市區立項獲獎,撰寫的論文多次在市、區獲一、二等獎,并開展示范課,輔導學生參加各級各類英語比賽,在全國、省市區斬獲多個獎項


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    中學部PBL負責人 

    胡文慧


    ▲ 中國農業大學博士、美國林肯大學博士后、美國國家環保署博士后

     4年美國學校教育經驗和豐富的PBL項目設計經驗,擅長融合多學科知識,指導PBL項目落實到細節處





    PBL

    和學科知識深度融合




    什么是一個高質量的PBL項目?
    萬淑瑰老師說道,對于學科的項目化學習,我們希望是緊密服務于教學目標,與核心的學科知識相融合,對學生所學知識有更深的理解和更好的應用;對于跨學科的項目化學習,期望能結合學生的年級特點,進行階段性、連續性學習探究活動,在解決實際問題過程中掌握技能、夯實知識,真正實現綜合素養的提升。
    具體怎么落實到項目中?來看看近期案例。




    -PBL案例

    奇妙的風


    當時正值高溫天氣,全國各地都缺電,經常會有地方停電。在這樣的背景下,二年級老師根據小學部開學第一月的PBL主題"萬物為師 自然為友",設計了以"奇妙的風"為探究主題的PBL項目——


    驅動問題:如果家里突然停電了,如何在炎炎夏日給自己帶來一絲清涼?

    學習任務:

    學生在探究扇文化的基礎上,循序漸進,從易到難,制作簡易扇子、多葉片扇子和簡易風力發電裝置,并在動手的過程中研究風力轉為動力的原理。

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    學習任務緊密圍繞著核心知識點設計,涵蓋了語文中的文本閱讀、數學中的數量對應關系、英語詞匯運用、科學中的風力發電原理和藝術審美等學科知識。

    一個小小的扇子有這么多可以探索的地方,孩子們學習勁頭越來越足,完全沒有枯燥感,在解決問題中將知識吃透和串聯。





    PBL

    真實的情境中解決問題



    在此基礎上,一個好的PBL項目更應該打破學校的圍墻,注重與現實生活的聯系,有課堂之外的真實受眾,讓學生能夠像一個真正的工作者一樣去經歷真實的學科實踐。

    再來看看中學部的案例。



    PBL案例

    黃金分割點


    在數學課中學習有理數的過程中,"黃金分割"這個知識點引發了七年級學生的好奇心,于是,錢桂勇老師帶領學生們開展了一場尋找黃金分割的PBL活動。

    驅動問題: "黃金分割"有多普遍?

    學習任務:

    項目前期:學生先探究"黃金分割"的定義,搜尋、總結生活中存在的黃金分割現象,形成初步的資料庫。


    目中期:結合資料庫內容學習和探討,每組成員根據自己的興趣愛好,融合其它學科內容,運用"黃金分割"知識解決現實問題,并以ppt、視頻、圖文、模型等各種形式展示成果。


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    項目后期:分享成果,尋找評價和反饋。


    融合的學科知識包括——

    • 數學:學習"黃金分割"的定義和計算

    • 英語:查找關于"黃金分割"的研究文獻并總結資料

    • 藝術:探究黃金分割為什么會大量運用在建筑和繪畫中



    PBL案例

    領克梅山工廠深度研學


    新能源時代,中國的新能源汽車銷量占全球總量的六成以上。在這樣的時代背景下,了解可持續能源的運用和發展也成為了當代學生的需求和未來職業道路之一。

    帶著這樣的目的,高中部設計了這樣的升學×學科融合的PBL項目——深入寧波梅山領克09汽車工廠。

    學習任務:

    項目前期,各科老師們共同制作了任務手冊,讓大家帶著問題參與前期學習和調研,了解與新能源有關的經濟學、英語、數理化等相關知識。


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    項目中期,學生們來到寧波梅山領克09汽車工廠進行實地調研,帶著問題探究,通過領克工作人員的講座和訪談、實地參觀車間、自己動手實踐組裝來進一步思考答案。

    項目后期,學生們通過分享見解和討論,反思答案,讓結論更加嚴謹和科學。


    探究過程中涉及到的學科知識涵蓋了——

    • 英語:學習跟新能源、汽車工藝有關的英文詞匯和文獻資料

    • 經濟學:從效益、成本、投資等方面分析工廠財務狀況,預測未來收益

    • 物理:研究新能源汽車電池和自動駕駛技術

    • 化學:新能源汽車燃料化學分析、比較和傳統汽車對環境的影響





    PBL

    以團隊合作為原則


    在PBL中,老師特別強調團隊合作——項目以分組的形式展開,每個學生負責不同的角色和任務,老師只是作為指導者為學生搭建學習支架。


    學生在跟隨學習支架攀升的過程中,和小組成員溝通交流,提出意見,解決分歧,分享成果。


    以問題為驅動,充分調動自驅力學習知識;以結果為導向,學會提取、篩選、加工多方信息,以解決問題為目標,于團結合作中創新思維,PBL的魅力正在于此。


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    在杭州娃哈哈雙語學校,PBL項目制學習力求嚴謹、有邏輯,而不是單純走流程,每一個項目都有扎實的理論基礎和情境設計。

    項目之前也不是割裂的,學期開始前,各科老師都會一起分享和討論,圍繞教學大綱和過去開展的項目制定一學年的PBL計劃,讓項目和項目之間有聯結、遞進和和迭代。

    隨著學習的深入,孩子們將經歷更多的PBL項目,用知識去解決更多問題,一點點推動能夠落地的改變。

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