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    杜建英x西湖大學:未來需要怎樣的人才?

    杜建英x西湖大學:未來需要怎樣的人才?

    發布時間:2020-09-24    來源:杭州娃哈哈雙語學校

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    來源:錢江晚報


    9月15日,娃哈哈學校創始人、西湖大學榮譽董事、創始捐贈人杜建英女士專程回到西湖大學云棲校區,與師生展開了一場面對面的對話交流。

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    本次西湖大學“校董面對面”,杜建英女士以自己的創校經歷,結合西湖大學“高起點、小而精、研究型”的辦學理念,圍繞"如何面向未來開展國際教育"主題進行了精彩的分享與探討。



    未來世界,對人才提出怎樣要


    我們的下一代將面對一個怎樣的未來?

    杜建英女士以她最近閱讀的一本書——美國思想家Daniel Pink的《A Whole New Mind(全新思維)》為例展開闡述。她說道,書中一幅插圖讓她印象深刻——人類起源之后歷經農耕時代、工業革命,在走過了信息時代后,進入了高概念時代,一個需要左右腦并用的時代,未來的人才可能脖子上掛著聽診器,同時手里還拿著顏料盤和畫筆。

    未來醫生的工作,如傳統的診斷、處方、手術等等可能依靠大數據和機器人就能完成。所以今后的名醫可能是那些能夠做機器和大數據做不了的事情的醫生,他們有著藝術家般的觀察力、感知力,可以了解、觀察、感受到機器無法感知的病患的微妙細節和需求并針對這樣的需求開展專業研究。

    未來的世界需要的是有創造力的新一代。

    如何判斷自己能不能適應新時代? 杜女士提到,"可以問自己三個問題:第一,我的產品或服務是否符合人們的需要,如果符合,是不是會被別人或機器替代?第二,要問自己,我做這件事,成本是不是最低?最后,計算機會不會比我更快?"

    那么,這樣的人才需要怎樣的素養?

    博約致遠”是娃哈哈學校的校訓,杜女士將四個字拆解開,分析未來人才的素養——有豐富好奇心、想象力的博學者;具有共情力、溝通力,尊重包容的優秀合作者;具備責任意識、專注堅持,懷有遠大理想的創造者。

    "博"是知識層面的博學和社交層面的共情力

    "博",是知識層面的博學,依靠知識學習積淀。怎樣讓孩子愿意學習?杜女士建議,第一是好奇心,好奇心是所有學習的源動力,是讓孩子博學的內驅力。第二是想象力,許多科學發明的臨門一腳往往靠得是科學家的想象力。想象力和創造力息息相關,所以我們的教育必須重視孩子藝術素養的培養,提升他們的想象力和審美水平。

    "博"還有一層意思是共情力,是聯結社會、溝通合作的能力。"在全球化的今天,要做成一件事或者說要避免一件事,都需要合作?,F在越來越強調跨學科融合能力,因為很多時候不能單一靠某個學科來完成。善于溝通和表達,是非??少F的人才素養。"

    作為雙語學校的創辦者,杜女士也提到,英語水平將為孩子打開更大的世界之窗。對多元文化有更多認知、理解和包容,能提高人才的全球勝任力。


    "約"是有約束、負責任和自覺

    "約"是自我約束,是對自己和他人負責。不同文化背景的人要合作,前提就是相互尊重和理解。杜女士說到,"讓孩子們從小就意識和感知到文化的多元性以及文化包容的重要性,這對他們將來提升自己的全球勝任力是非常有幫助的。"

    另外很重要的一個素養是自覺和自主學習能力。"創新意味著要不斷學習新東西,基礎教育的重點不是知識點,而是讓孩子懂得為什么學和如何學,建立自主學習的能力。"

    "致"是專注和堅持

    "致"是專注和堅持,所有創新都不是一蹴而就,需要創新者有堅定意志。"現在的孩子生活比較舒適,很少碰到不如意的事情,容易被學習或工作中碰到困難和挑戰打敗,嚴重的甚至用放棄自己的生命來表達不滿和抗議。培養孩子有戰勝困難、達成目標的決心和意志是至關重要的。"

    "遠"是有遠大的理想和持續的追求

    "遠"指的是有遠大理想,一切偉大的創造力都源自于內心的那份熱愛和堅持不懈的追求。"正如饒毅校長在一個視頻里說到,讓他能堅持克服研究科學路上的困難的,是對科學的熱愛,是因為他愿意,他一點都不覺得苦。所以教育的力量在于點亮孩子們的人生,這份亮光就是孩子們的遠大理想和持續追求理想的那份熱愛。"


    以學生為中心,因應未來的國際化教育



    作為學校和教育工作者,如何因應未來的人才教育?

    杜女士從多年的教育經驗出發,總結道,學校在教學上要改變教師"大包大攬"的模式,培養學生一生受用的自主學習能力。

    "娃哈哈學校踐行'以學生為中心'的教學模式和課程體系,老師不是課堂主體,而是引導者,引發、保護、培養和支持學生的好奇心和興趣培養,尤其是藝術和運動,是娃哈哈課程體系中的重要部分。"

    杜女士也感慨道,這并非易事,"很多老師確實是像辛勤的園丁,為小苗施肥、澆水、除草、搭棚子,但這樣培養出來的學生一旦離開了老師他還會學習嗎?老師很大的一個責任是激發學生的學習動力,這個源動力就是我們前面所說的興趣驅動。我記得當初我請全國語文優秀教師來為我們國際學校編一套中文課本,他跟我說的一句話給我留下非常深刻的印象,他說,孩子不喜歡語文,那一定是語文老師的錯,因為他上的語文課不好玩。所以在他編寫的語文教材中,有一個課后環節叫'語文真好玩'。怎樣把課上得好玩,引發孩子的興趣,這才是老師們的著力點。"

    因此,娃哈哈學校在辦學中更多采用項目制學習的方式,培養孩子的自主探究能力和合作能力。

    "我們發現,當孩子的學習與真實世界發生聯結,拉近他們與現實的關聯度時,孩子的投入度完全不一樣。比如'未來之城'是初中部的項目制學習課程,融合各學科,依靠想象、研究、設計,建設未來城市的設施,孩子們都非常投入;再比如小學部的孩子,會用編程來展示西湖三潭印月的詩意景象,孩子們在項目制學習中有特別多奇思妙想,學習興致也變得非常高昂。關照孩子的內心,才能讓學習變得有幸福感,我相信這樣的學習一定會在孩子心中種下一顆理想的種子,樹立一個用自己的能力去改變世界的愿望。"

    作為家長,如何改變家庭教養方式來應對未來?

    作為三個孩子的家長,杜建英女士也以家長的身份談到如何改變家庭教養方式,"不妨讓孩子過得簡樸一點"。

    "我們經歷過經濟危機、新冠疫情,深知世界的不確定性很大。把孩子照顧得太好,他們會對生活困苦失去承受力,也沒有應對的本領。"杜女士說,"我們不能為孩子的將來打包票,我們也不能陪孩子一生,留給孩子最牢靠的財富,是善良的品質,教會他們刻苦耐勞,可以依靠自己的雙手活下去,這是孩子人生真正的依靠。

    家長不必'神通廣大',我們要信任孩子,不要剝奪他們展現才華的機會。創造很多條件讓他成功,把一切準備好,這會讓孩子很沒有價值感。給孩子選擇的機會,也讓他們學會對自己負責。他們經歷失敗,能更好從中學習,智慧是在經歷中積累。"

    同時,杜女士也建議,"培養孩子的責任感和同理心,家長要學會向孩子'示弱'。家長在孩子面前,總是堅強無比,生怕孩子擔心,這樣反而會讓孩子失去責任感。但"示弱"不是向孩子投降,而是表達"我需要你",給他們孝順的機會。


    對話未來國際教育

    杜建英女士還與西湖大學副校長許田,杭州英特外國語學校校長任建華,西湖大學校長助理、校務會成員Michael Reed,一同展開對話,探討未來國際教育的應對改變。

    許田:在耶魯大學教書的25年,我一直認為,大學老師主要任務是激發學生的學習興趣,但是回到國內會發現,老師帶學生其實什么事都要管,這種“保姆式”的教學,會花費老師很大精力。這也是目前我比較困惑的問題,面對"baby式"的學生,學校教育應該怎樣改進?

    任建華:"什么事都要管"的初衷肯定是希望更好地培養學生,但有時也因為管的過多反而壓縮了正常的發展空間,效果不一定好。我們的對策是在有限的范圍內,盡量減輕師生負擔。我們希望教育環境能夠更加寬松一些,也許這就是東西方教育需要相互交流借鑒的地方之一。

    Michael Reed:我在接觸中美高等教育時,體會到最大的不同之處,在于學生的準備過程。中國學生習慣于求得正確答案,但對于尋求答案的過程,他們往往不會解釋和記錄。

    校長的困境,在于如何為老師的教學環境提供支持,也包括如何在混亂中建立秩序。我們應當努力建立類似歐洲學校的體系,歐洲學校對老師培訓到位后,會給予老師足夠的信任,放手讓老師進行教學。

    另外,關于孩子的好奇心培養,美國中小學其實也存在相似現象。孩子天然充滿好奇心,喜歡戶外,喜歡社交,但隨著年級提高,他們的好奇心卻被逐漸抑制,一直到大學,他們才重新發現自己的好奇心。是什么抑制了好奇,如何去激發孩子的好奇心,這是我們需要去思考的問題。

    許田:應試教育如果要有改進,從考試的角度應該怎么考?

    任建華:國際課程的考試,側重考察基本知識點、概念、原理及其運用,也就是側重“水平評價”,而高考不只限于“水平評價”,主要目的是篩選。這兩種考試所設定的目的不一樣。

    以選拔為目的高考一旦變成了“指揮棒”,會很不幸地成為教學的導向。這種導向一旦向下延伸就會影響初中和小學,會導致一系列的不合理現象出現,如刷題,追求短時效率的記憶,忽略與考試無關的學科,一俊遮百丑的成績觀等。

    從另一個層面看,學校的任務是培養人而不是短期的升學指標,中小學應該根據自己課程目標進行教學,不能簡單地復制高考的方式和目的。今年高中課程改革,強調語文和人文素養提升,這是一個積極趨勢?,F在全社會在呼吁教學改課,培養創新人才,但如何培養,怎樣評估學生的素養水平是一個重大課題和挑戰。這也是教育走向世界過程中必須解決的一個重要問題,有待我們共同努力。

    杜建英:應試教育是結果導向,對過程不關注,這與國際教育是有很大差別。但對于國際化教育,國內其實還沒有完善的評價體系,期望能集聚中外專家一起來研究、制定國際化教育的評價體系。

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